Чому російському дитині важко дається російську мову?

Ketus,

як ні саме по собі читання не створить грамотності, так і сидіння за компом не завадить бути грамотним - причина не в цьому взагалі.

Це все чисто зовнішні обставини, ЩО

дитина робить, що прикривають внутрішню причину - ЯК

дитина себе при цьому відчуває?

Діти не приймають підходу дорослих, коли саму сутність людини ігнорують, його самого і його душу не помічають, а вимагають виконання чисто зовнішніх показників і норм:

оцінки, поведінка, зовнішній вигляд.

Діти вимагають прийняття і визнання себе як факт перш за все, незалежно від своїх досягнень -

діти вимагають любові до себе однозначно.

Той дорослий, від якого виходить любов, стає зразком для наслідування, діти копіюють все.

Від вас вимагається лише бути іскреннней з собою і з дитиною: любите його без умов, і його успіхи перевершать всі ваші бажання.

Хваліть вголос за досягнення і не сваріть його навіть в думках.

Російська мова --одін зі складних мов світу. Якщо дитина схоплює знання з математики або англійської на уроці і отримує хороші оцінки, то для хорошого знання граматики і орфографії російської мови двох або одного уроку на тиждень в школі зовсім недостатньо.

Просто задам одне питання: а скільки книг прочитує ваша дитина за тиждень, крім підручників?

І друге питання: скільки часу проводить дитина біля комп'ютера з іграми типу "танчиков"?

Якщо на перше моє запитання буде відповідь "жодної", То ось вам перша причина неграмотності. Батьки повинні організувати читання дитиною однієї художньої книги (відповідно до віку) за тиждень. А щоб був час на прочитання книги, відповідно слід скоротити до мінімуму сидіння біля комп'ютера.

Ми дуже часто говоримо про складності російської мови, маючи на увазі труднощі правопису. Проте, наша система письма я вважаю гармонійної і розумною, але що у нас дійсно залишає бажати кращого - це орфографія як наука, навчальна грамотному письму.

Ось в ній дуже мало розумності, і здається, що кожне правило кимось придумано, авторитарно, вимагає від людини беззаперечного підпорядкування. Такі правила важко зрозуміти, важко вивчити, складно застосувати. У них немає творчої свободи, система здається недружньої по відношенню до користувача. Але це не так. Насправді, кожне правило, і навіть кожен виняток з правил, можна пояснити, але ви часто бачили в орфографічних підручниках подібні пояснення?

Інша складність - це розуміння фонетики мови: не почуєш звук - або позначити його буквою. Фонетику вивчають в молодшій школі, але якось формально, як окрему дисципліну, мало пов'язану з орфографічними правилами. А чути, любити і розуміти звук - це дуже важливо. Справа в тому, що досить значний обсяг тексту ми можемо записати по слуху, але нас привчають до думки, що все треба писати за правилами.

Потрібно чітко ставити орфографічну завдання, наприклад: чому зв. / Гл. приголосні в середині і на кінці слова не можна писати по слуху, чому їх потрібно перевіряти, чи всі їх потрібно перевіряти. І так ми повинні ставитися до кожного правила. Тоді кожен крок, кожен вибір літери буде робитися людиною свідомо, правопис стане його невід'ємною частиною.

І зробимо остаточний висновок: наші підручники повинні бути іншими, інакше ми не впораємося з ситуацією. Обсяг інформації значно зріс і буде рости далі, правил буде ставати все більше і більше, тому нам необхідно перейти до якісно нового розуміння нашого листа. В орфографії нічого не треба міняти, нічого не слід спрощувати, але ми повинні поглянути на неї іншими очима.

Як можна правильно написати слово, якщо його ні разу написаним не бачив? Щоб правильно написати, треба спочатку бачити як воно правильно пишеться, а щоб бачити, треба читати. Читати багато, і деякі книги. Я досить довго "мешкав" на "Otvet@mail.ru". Там дуже багато питань на тему "скільки книг прочитати за літо?", "якісь книги задали прочитати?" і т.п.

Я розумію, звичайно, що зараз читати просто ніколи, та й необхідності немає, так як ІНФОРМАЦІЮ отримують з інтернету, з телевізора. Але це ІНФОРМАЦІЯ ПРО ФАКТАХ, А НЕ ПРО СЛОВАХ, якими вона записана.

Я не росіянин, башкир, читати (російською) навчився в 5 років (в 1953 голу), з тих пір читав усе підряд. У першому ж класі записався в бібліотеку, і так часто міняв книги, що бібліотекарка навіть сумнівалася, чи прочитав я, і кілька разів перевіряла. Навчаючись в школі в 3-8 класах, прочитував по 300-500 сторінок в добу, читав ночами, скандалячи з батьками. У підсумку, до закінчення 8 класу писав ідеально правильно. З російської мови (втім, практично з усіх предметів) були одні п'ятірки, ніяких диктантів ніколи не боявся.

А зараз діти не тільки пишуть неграмотно, але навіть хизуються цим. В інтернеті взагалі вважається поганим тоном писати правильно. Думаю що в найближчі роки грамотність (вірніше правильність "писання", Грамотність для мене - більш широке поняття, володіння інформацією і уміння нею користуватися) буде неухильно знижуватися. Зараз діти не вміють писати, деякі не вміють рахувати, навіть учень 8 класу не знає чітко таблицю множення, скоро розучаться читати.

Так що, як співала А. Пугачова "Чи то ще буде!".

Дуже цікаве питання, на який є відповідь. Зла Сова дала дуже цінне спостереження про те, що є люди, які не знаючи правил пишуть грамотно.

У 70-ті роки молоді американські вчені Річард Бендлер і Джон Гріндер (в наслідок стали творцями НЛП) зацікавилися, в чому ж різниця, між людьми пишуть грамотно і безграмотно і чи можна навчити стратегії «вродженої» грамотності. І їм вдалося встановити ключову різницю:

Безграмотні при зіткненні з труднощами написання зрушують очі вправо вгору, що відповідає зоровим фантазіям і придумують, як писати далі;

Грамотні - зрушують очі вліво вгору, що відповідає зоровим спогадами, тобто буквально бачать, як це було написано в прочитане раніше тексті.

Ось і вся різниця, тільки грамотна стратегія працює за умови, що людина все-таки досить часто читає і у нього є, що пригадати. І за умови, що іследует правша.

Я, працюючи психологом, в місці з колегою логопедом проводили експеримент в школі. У лівому верхньому кутку дошки ми розмістили картинку «Знайки». І пояснили дітям, що якщо є труднощі, потрібно не повертаючи голови, одними очима поглянути на Знайка і труднощі підуть.

Подробиці концепції викладені в Книзі «З жаб в принци» Джона Гріндера і Річарда Бендлера.

Російська мова є одним з найбагатших і складних мов. Він набагато складніше того ж англійської. Можливо так само у вашої дитини математичний склад розуму. Є безліч методик на даний день, але я б порадила вашій дитині побільше читати, і особливо перед сном, так як в даний час відбувається краще запам'ятовування. чим частіше він буде бачити правильно написане слово, тим більше ймовірності, що він буде писати його правильно.

Якщо російська мова для цієї дитини рідний, то труднощі можуть бути чисто психологічними: можливо при ньому обговорювалася ця його особливість. Можуть бути і складності з викладачем. Можна з учителем домовитися про додаткові платні уроках, і справа піде. Або найняти репетитора.

Кажуть, що у деяких дітей є вроджена здатність до мов. Їм легко даються іноземні мови, і по-російськи вони пишуть грамотно, без помилок. Є думка, що такі здібності пов'язані з особливістю слуху у таких дітей, тобто вони чітко чують правильну мову і потім, для них не складає труднощів її відтворити, як усно, так і письмово. А у кого немає таких здібностей, щоб грамотно писати, потрібно, як можна більше читати. Це прописна істина.

Абсолютно згоден з тими авторами, які вважають що грамотність, це вроджена здатність і зубріння правил тут мало чим допоможе. Це як слух, або він є з народження або його немає і тут еже нічого зробити не можна. Особисто знаю таких учнів, які погано знають правила російської мови, а пишуть грамотно і по диктантам у них завжди одні п'ятірки.