Відповіді типу - "для загального розвитку" не цікаві. З таким же успіхом можна і курс квантової механіки в школу вводити (до речі особисто для мене цікавіший). Адже є ж музичні школи, навіщо цей предмет потрібен в загальних школах?
Відповіді типу - "для загального розвитку" не цікаві. З таким же успіхом можна і курс квантової механіки в школу вводити (до речі особисто для мене цікавіший). Адже є ж музичні школи, навіщо цей предмет потрібен в загальних школах?
Абсолютно безглуздий для вивчення в загальноосвітній школі предмет. І якщо той же малювання, або як зараз його називають - З, при відсутності відповідних здібностей хоча б допомагає розвивати дрібну моторику рук, то від музики в тому форматі, в якому вона викладається в середній школі, взагалі ніякого толку немає, незалежно від того, є слух у дитини або його немає.
Для вивчення творчості тих же композиторів є предмет МХК. А від співу в нестрункому хорі, третина якого безбожно фальшивить, а ще третина не вивчила слова, протягом 45 хвилин в тиждень я особисто користі не спостерігаю.
Автор питання прав: для дітей з музичними здібностями є спеціалізовані школи, вартість навчання в яких досить символічна. Так що, якщо є музичний слух і бажання займатися музикою, можна вчитися там.
Головне завдання уроків музики передбачається розширення кругозору, ознайомлення з різноманіттям музичних жанрів і напрямків. Якщо тато слухає Оззі Осборна, мама - Стаса Михайлова, а сусіди - "російський шансон", То звідки дитина дізнається, що жив-був на білому світі Чайковський або Моцарт? Музична культура - складова частина культури загальної, завдання школи часто полягає в тому, щоб показати розвивається людині, наскільки великий і різноманітний світ, навіть якщо вулиця рідного Скотопрігоньевск одним кінцем впирається в смітник, а іншим - в глухий кут.
Слух можна і потрібно розвивати, вміння володіти своїм голосом - теж. Почуття гармонії потрібно людині незалежно від вокальних даних і володіння музичними інструментами.
У більшості дітей є здібності до певних предметів і відсутні здібності до інших. Є дуже небагато тих, хто і швець, і жнець, і на дуді грець, а є, ну що гріха таїти, ну не знайшлося в школі людини, який відкрив би їх талант.
І якщо виключати предмети зі шкільної програми за ознакою відсутності здібностей у кого-небудь, то в школі просто б проводили час, не заморочуючись предметами. А навіщо, адже знайдеться хтось, кому не потрібно це в життя, а до чого нам те, що це просто комусь цікаво? До чого нам знати, що це просто підвищує культурний рівень? Ми ж орієнтуємося на тих, хто в хвості.
Я працював в школі і колегою була чудова вчителька музики. Їй один учень поставив приблизно таке питання: "А навіщо це мені, у мене ж немає слуху?" Вона відповіла: "Ти мене зараз чуєш? ... Тобі набрехали про відсутність слуху"
Вся справа в тому, що в школі не дають професійну освіту. За професійною освітою потім йдуть в інші навчальні заклади. У школах дають ази різних галузевих розвитків. Так само як математика. Її в школі викладають не на професійному рівні. До кінця навчання в школі дитина і його батьки вже дивляться, що школяреві найбільше подобається з галузей (математика, фізична культура, музика, фізика, хімія, праці і т.д.) і вже йдуть надходити на потрібну спеціальність.
P.S. Самому в школі був цікавий це питання, в силу чого на нецікаві і непотрібні (на мою думку) предмети просто не ходив.
Звичайно в школах не все у нас нормально, ось дійсно викладають музику тим у кого немає слуху.
А візьміть математику, адже її викладають, а більшість не може вирішити елементарної задачі.
А фізкультура адже не всім вдається здати норми ГТО. Та й інші предмети і хімія і фізика, людини три в класі розбираються, та й займаються, так як саме збираються вступати туди де ці предмети профілюючі.
А англійська адже багато хто взагалі ним не займаються.
Так що на всіх предметах ті ж проблеми, що і з музикою, але музику слухають і ті, хто не має слуху і намагаються і танцювати і навіть співати. А ось з математикою так не виходить.
так що звичайно з системою утворення треба щось робити, але ось музика в даній ситуації могла б бути факультативом і при тому за бажанням.
Вважаю, що цей предмет був марною тратою часу. Як і деякі інші. Можна було ставити оцінки автоматом, так як у всіх і так п'ятірки були, і замінювати ці години на більш корисні предмети. Можливо, музику предподают в початкових класах, щоб навчити працювати в колективі, щоб не соромитися перед іншими. Свого часу, мама віддала мене на вокал, щоб я перестала соромитися. Там проводили раз на півроку іспит, де ми співали по дві пісні сольно, також ще і групою виступати їздили. Можу сказати, що це не пройшло дарма, і зараз я набагато раськрепощеннєє і товариські, ніж раніше.
Особисто у нас на музиці п'ятірки ставили тільки тим, хто вмів співати, а таких в класі було 5 чоловік. До сих пір пам'ятаю цей страх, коли ти абсолютно не вмієш співати і у тебе немає голосу і тебе змушують співати одному при всьому класі. Це так само безглуздо, як ставити п'ятірки тим, хто народився високим або з блакитними очима. Ми не вивчали історію музики, нам не ставили оцінки за знання тексту, незрозуміло навіщо музику викладають в школах.
У багатьох дітей відсутні здібності до будь-яких інших шкільних предметів;) А так на музиці знайомлять з основними музичними поняттями, гучними іменами. Хіба мало, талант якої в класі пропадає і з нього виросте талант. А так на предметах типу МХК, праця, ОБЖ, фізкультура ми в основному просто дуріли і відпочивали. Дітям потрібна зміна діяльності, сидіти на місці уткнувшись носом в зошит майже всім важко.
Залишити відповідь